Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Грустные размышления у школьных дверей

После трагедии в Казани, как всегда, начнётся бестолковая, бурная деятельность, смыслом которой будут поиски крайнего. Главным выводом станет резолюция о запрете продажи оружия и усилении пропускного режима в школах. И это безумство охватит все российские школы.
Школа в России давно уже перестала быть храмом знаний и превратилась в зону общего режима: с охраной, пропусками и турникетами. Что нужно в ней ещё усилить?
Тогда проще и надёжнее обнести каждую школу колючей проволокой и по периметру поставить вышки с росгвардейцами. Сделать особый режим, а школьникам вживлять чипы.
Но, к сожалению и эти полицейские меры не помешают следующей трагедии.
Сейчас же подсуетиться служба опеки, что проблема кроется в неблагополучных семьях. Заголосят ювенальщики о тотальном контроле семьи и т.д.
Кардинально решить вопрос предложил глава "Справедливой России" Сергей Миронов ― вернуть за убийство детей смертную казнь. Вот так просто и без затей.
Но за всеми воплями, стонами, проверками и запретами, никто не вспомнит, собственно, о школе и детях. Они будут лишь задним фоном на этом трагическом полотне.
Мало того что изуродовали школу, так у детей ещё и отобрали досуг. Куда им после школы податься? Чем заняться? Об этом вряд ли вспомнят. А это одна из главнейших проблем.
А почему дети с оружием идут именно в школу? Если они хотят с кем-то поквитаться, то проще и безопаснее сделать это в тёмном переулке. Значит, непросто месть движет ими, а что-то другое. И, вполне возможно, связанное со школой.
Так что может в Министерстве образования что-то подкрутить? Изменить саму школьную систему? Вернуть школе воспитательные функции и поднять статус учителя?
И тогда не понадобится ставить в школе турникеты с колючей проволокой.
Buy for 10 tokens
Buy promo for minimal price.

Беспризорники нашего времени

520819-1597923933

В нашей жизни есть много странностей. Одна из них ― психическая болезненность подрастающего поколения. Эта болезненность обозначается поступками и мыслями, характерными при душевном расстройстве.
Это началось не сегодня, а на переломе эпох ― в конце 80-х ― начале 90-х годов. Среди молодёжи начались брожения беспричинные и эксцентричные. Появились представители субкультур: панки, металлисты, готы и т.д и т.п.
Сегодня уже другая молодёжная субкультура, которая не меняет дело. Причём они не просто внешнее подражательство, а и внутреннее. И они искренне в это верят.
Двадцать лет назад такое умственное расстройство можно было объяснить резким переломом жизни. Перерождавшееся государство меняло свои устои. Пьянил воздух свободы, сны становились явью. Голова шла кругом, так что земля из-под ног уходила.
И всё же почему это было глупо? Даже в сумасбродстве может быть величие и проблеск идеи. Но тут-то ни духа, ничего нового и свежего.
Современное брожение молодёжи лишь тлен и пустота. Разложение трупа. Двинулись в новую жизнь, а сил, чтобы выдержать путь не оказалось. Потому что в своей прошлой жизни пренебрегли и проигнорировали самое важное ― воспитание.
Мы сделали всё возможное и невозможное, чтобы ослабить воспитание. И сейчас оно мстит нам.
Когда жизнь стала входить в обычную колею, строй жизни оказался лишённым основания. Все ненормальные явления и состояния молодёжи просто так  не проходят.
Избавиться от такого нездоровья можно настоящим, действительным воспитанием подрастающего поколения. Ни ЕГЭ, ни крестики-нолики, ни дистанционное обучение, а возвышение науки и образования.
Не возврат к советской системе, ибо в полной мере оно не возможно. Технический прогресс не стоит на месте, и глупо и вредно им не пользоваться. Но весь богатый опыт детского воспитания должен непременно войти в новую систему образования. Не нужно им брезговать из-за того, что он советский.
Только серьёзное, научное образование принесёт нравственное здоровье в нашу школу.
Молодёжь нуждается в идеалах. Материальные блага в отрыве от общественных идеалов приводят к разложению молодёжи.
Его нужно воспитывать. Во все века этим занимались государственные и религиозные структуры. Никогда оно не было брошено на самотёк.
Сегодня же все свободны от всего: идеологии, культуры, образования. Молодёжь уверенной поступью движется к дикости и примитивизму. Когда общество и государство не занимаются воспитанием своей смены, то оно скатывается к первобытному строю.
В то же время воспитанием занимаются все, кроме государства, у кого есть определенная заинтересованность. Не разумное, доброе, вечное несут они молодежи, а подобие дрессировки животных. Цель такой дрессуры ― выработать у них определенные рефлексы. Как правило, физиологические, а не духовные. И в результате получить дегенератов.

Лучше учить, чем переучивать

По мере взросления в детском уме просыпается инстинкт подражательства. Процесс этот естественный и дело воспитания направить его нужное русло.
Но наша система образования не только не направляет, но и разбивает напрочь "души прекрасные порывы".
В ответ на такое равнодушие дети начинают воображать жизнь чужими образами, идеями и впечатлениями. Так в самом начале жизни у них утрачивается желание и способность познать самих себя, свою природу, выработать цель жизни и сознание долга. То есть без того, как человек может овладеть собой.
А без осознания этих начал, на пути подражательства он сможет приобрести только чужое. Вследствие этого ребенок больше утрачивает, чем приобретает. Не зря говорят, учи, пока поперек скамейки ложится. Вытянется - не переучишь.
Таковы последствия самообразования, которое у нас часто служит заменой воспитания.

Злосчастие России

враги

Истинная беда и зло России состоит в ее "гнилой" интеллигенции, которой почему-то стыдно за свою страну и свой народ.
Вот она-то и есть наша болезнь, от которой мы обязаны освободиться и излечиться. Именно из-за нее мы живем чужим умом и смотрим на мир чужими глазами, постоянно играя то роль шута, то роль страшилы.
Россия давно вышла из того возраста, когда мило и смешно наряжаться в костюм шута.
В желании подражать чужим модам, мы много переменили таких костюмов. А нам нужно идти своим путем.
Мы давно перестали гордиться собой. В прошлой жизни, в СССР, мы гордились успехами страны в любой отрасли: науки, промышленности, образовании, спорте. Мы были лучшие! Мы давали рекордам наши имена.
Сегодня все стало наоборот. Мы ничтожно мало уделяем внимание нашим достижениям. А ведь есть что показать и рассказать. Не казаков с матрешками, а вести с полей, заводских цехов, конструкторских бюро.
И совершенно не стыдно. Можно себе представить сколько сарказма, желчи и улюлюканья вызовут такие новости у прогрессивной общественности.
Наша интеллигенция не признает успехи. Просто в упор их не видит. Они есть. Но о них стыдливо молчат.
Интеллигенты настолько срослись с Западом, что не могут поверить, что у нас что-то делается лучше. В России лучше, чем на Западе — это нонсенс.
Почему мы отрекаемся от себя и завидуем чужим странам? Чему им завидовать? Что есть такого у них, чего нет у нас?
Так что нам не достает? Не достает достойной интеллигенции и всего того разумного, что она дает обществу.
Наше насквозь подражательное и поверхностное образование способно только растлевать и возмущать. Оно дает нам фальшивое образование, за которое мы презираем сами себя.
В управлении государством у нас нет твердости, строгости и последовательности в исполнении решений и обязанностей.
Из-за этой "гнилой" интеллигенции, именующей себя образованной и, тем не менее, всеми силами, старающейся отдалиться от народа и больше походить на чужестранцев, России приписываются все грехи мира, в которых она не повинна.
И чем дальше интеллигенция отдаляется от народа, напяливая на себя цивильные одежды, тем больше становится похожа на ученых обезьян.

Громадье знаний и ничтожность дел

article_52100_-Shestova_01_3

С домашней лавки и школьной скамьи нам неустанно твердят о необходимости знаний. "Учиться, учиться и учиться", как говорил товарищ Ленин. Но Ленин смотрел шире на этот вопрос, чем предлагает современное просвещение.
Сегодня понятие просвещение означает не умение применять полученные знания на практике, а отождествляется с количеством знаний.
Отсюда происходит бездумное расширение учебных программ как для среднего, так и высшего образования. Отсюда наскоро обученные преподаватели. Отсюда формализм экзаменов, превращённых в ЕГЭ (угадай ответ). Отсюда учебники и пособия, забивающие головы учащихся отрывочными и бесполезными знаниями.
А ведь главное - не количество знаний, а воспитание духа, ответственности и самостоятельности. Знаний нам хватает. Нам ума и воли не хватает.
Результат такого просвещения довольно жалкий и печальный. Выпускники, воображающие себя специалистами, лишены основного к чему должно вести знание. А именно: способности взяться за работу, делать её грамотно и умело. И, главное, поставить  делом своей жизни.
Каждый человек выбирает себе профессию. И чтобы работать в ней, ему необходимо собраться и сосредоточиться на ней.
Современное образование не учит сосредотачиваться на деле. Оно развлекает и расслабляет мысль и волю. Человек не может сосредоточить в себе ни знаний, ни жизненных сил, необходимых для перехода от учёбы к профессии.
И сколь бы много он не вобрал в себя знаний, он останется бесплодными, если не сможет применить к реальному делу.
Само по себе знание не даёт ни ума, ни воли. Тому множество примеров. Много образованных, умных людей бессильны в минуту, когда нужно принять решение или дать совет.
Но наша жизнь, частная и общественная, непрестанно требует твёрдого решения. И в такую минуту человек, способный сообразить и дать верный ответ, стоит дороже многих умных, но колеблющихся.
Наша беда в том, что сидит много руководителей на всех уровнях, не умеющих сосредотачиваться на поставленных задачах. Они сидят, украшая собой место. По формальным признакам человек может соответствовать должности, но по деловым качествам полный ноль. Как говорится, ни в лес послать, ни дома не оставить.
Отсюда формализм и полная бесплодность наших советов и совещаний. На них не решаются вопросы, а переливается из пустого в порожнее.
В своё время мы отказались от созидателей и стали выращивать потребителей. И сегодня пожинаем горькие плоды просвещения.
Настоящий руководитель не тот, кто пытается казуистикой и пышными фразами внести в дело ещё большую путаницу.
А тот, кто своё мнение о деле высказывает твёрдо и ясно. Кто не смешивает цвета и оттенки, а называет черное черным, а белое белым. Тот, кто думая о правде, умеет ясной мыслью вникнуть в существо дела.
Не тот руководитель, кто, изучив историю и все приёмы профессии,  владеет ими. Но тот, кто в решительный момент может взять ответственность на себя, верно оценить положение и принять единственно правильное решение.

Психическое насилие

Педагога с большим опытом работы уволили за то, что она объяснила мальчишкам и девчонкам выражение из сказки «Конек-Горбунок».
Во время чтения книги воспитатель ответила на вопрос ребенка: «Что значит посадить на кол?». Она разъяснила, что «человека посадили на кол, кол проходил через тело человека и потом человек умирал». Воспитанники были ошарашены этим и поделились новыми знаниями дома.
Обеспокоенные родители стали массово писать жалобы на воспитателя и требовали уволить женщину. Аргументы о том, что она отдала этому детскому саду почти десять лет— не воспринимались.
Комиссия провела служебное расследование, по результатам которого женщина осталась без работы. Воспитателя уволили за «психическое насилие» над детьми.

https://www.rostov.kp.ru/daily/27039/4104612/

Что за родители пошли? Выращивают детей, как овощей в теплицах, а потом, попадая в трудный и жестокий мир, ребенок получает психическую травму. Так кого они вырастили? Таких же дебилов. Только еще более дебильных, чем они.

О времена

Мы живем действительно в глобальное время. Сравнительно недавно несколько тысяч рублей считались богатством. А сегодня миллиардами, о которых слышали только в школе, оперируют, как раньше тысячами.

Идиот

Идея Грефа убить экзамены заключается в том, чтобы в стране появилось как можно больше идиотов, как он. Греф, конечно, себя таковым не считает, но его безумные идеи говорят о наличии у него этой болезни.
Подобное рождает подобное.

Навстречу Дню знаний

64469

Мал и слаб человек перед мощью телевизора и смартфона. Книга уже давно не источник знаний. И учитель давно не пример. Да и знания вредны для здоровья.

Стало притчей во языцех, что школа не занимается своими обязанностями - воспитания, обучения, подготовкой к труду и т.д. В итоге выпускники получают не только мало знаний, но и весьма смутно представляют себе науку и производство.

Наше образование всегда занималось воспитанием Человека. И поэтому роль учителя была очень значимой. Не преподавателя предмета, а именно Учителя. На него возлагалась обязанность не только обучения предметам, но и нравственное воспитание школьников. Более того, учитель сам должен быть примером для подражания.

Советская школа с этой задачей достаточно успешно справлялась. Она формировала такие качества, как уважение к труду, знаниям, старшим, коллективизму и т.д. Воспитывала нравственные идеалы и ценности.

С приходом демократии воспитание изъяли из школы, а взамен ничего путного не предложили. Наверное, рассчитывали, что рынок сам определит что нужно. Рынок определил, что ему нужен безнравственный и бездуховный потребитель.

Убийственные реформы образования проводили не по глупости или незнанию. Их внедряли сознательно, планомерно, не останавливаясь перед очевидными фактами. Вражеским танком, утюжа наши позиции.
И когда потребительством наелись досыта, вспомнили о духовности.

Но к тому времени школьные учителя уже стали изгоями общества. Потоки мерзости и пошлости ежедневно выливались на них. И не на посиделках у подъезда, а на государственном уровне.

Априори учитель всегда виновен. Права есть у всех, кроме него.  У ученика есть права и они священны. А скажите, как воспитывать ученика, если у педагога нет права воспитывать?

В отсутствии доктрины стали бросаться из одной крайности в другую: то в патриотизм, то в нравственность. Но так как целостную систему воспитания так и не создали, то дальше намерений дело не пошло.

Сегодня перед школой стоит вопрос, как соединить настоящее с достойным прошлым. Как научить ребёнка мыслить, любить знания, отличать истину от невежества, добро и зло. И это главная проблема школы.

История человечества показывает нам, что выживание и процветание народа зависит не от технологий и образованности. Они важны. Но главным образом, от духовных и культурных установок нации.

И такой культурной кузницей может и должна стать школа. Но для этого ей необходимо вернуть воспитательные функции. Без воспитания, без тесного взаимодействия школьников и учителей невозможно обучение.

Сегодня на самом высоком уровне говорят о России, которая должна стать образцом для всего человечества. Вот только достигнуть такого положения можно лишь имея качественное образование, соединяющее советский опыт воспитания с современным научно-техническим прогрессом.

Навстречу Дню знаний

Мал и слаб человек перед мощью телевизора и смартфона. Книга уже давно не источник знаний. И учитель давно не пример. Да и знания вредны для здоровья.

Школьные учителя стали изгоями общества. Потоки мерзости и пошлости ежедневно льются на них. И не на посиделках у подъезда, а на государственном уровне.

Априори учитель всегда виновен. Права есть у всех, кроме них.  У ученика есть права и они священны. А скажите, как воспитывать ученика, если у педагога нет права воспитывать?

Старомодные ценности воспитания и обучения давно должны кануть в Лету, а они до сих пор живы. Потому что еще находятся чудаки, не согласные с этой Системой. Которые честно выполняют свой долг, думая о Человеке.

Такие люди опасны Системе и она их всеми доступными и провокационными способами выдавливает из себя.

Убийственные реформы образования проводят не по глупости или незнанию. Их внедряют сознательно, планомерно, не останавливаясь перед очевидными фактами. Вражеским танком, утюжа наши позиции.